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高中政治《文化生活》中公民道德教育探析
作者:【刘月娣】            日期:2014-12-4             点击:3514
         

摘要:高中政治新课程标准的体提出使得人们要不断更新文化生活教学理念。如何根据新课标改革现行的教育方法,提升教学效果,成为文化生活教学的关键。文章首先分析了公民道德教育的内涵,指出了新课标对高中文化生活在公民道德教育方面的要求。在此基础上,文章提出了向高中学生开展《文化生活》公民道德教育的建议
关键词:高中政治;文化生活;公民道德教育;新课标;方法;时效性


一、公民道德教育的内涵
公民道德教育是指一定国家和社会为了培养国家社会所需的、具有基本公民道德素质的良好公民,对公民从公民与国家、公民与法律等角度入手进行系统的、多元的和制度化的道德教育活动,将一定社会的基本道德原则和规范内化为公民基本道德素质,培养公民的道德观念,形成公民的道德行为,并且能对整个社会的道德风尚改善起到至关重要的促进作用。
二、高中《文化生活》关于公民道德教育的课程标准
首先对《文化生活》要进行指导思想方面要求。中学中的道德教育首先要以正确的指导思想引导教育学生。要明确以“邓小平理论”和“三个代表”、“科学发展观”重要思想作为指导,帮助受教育者深刻认识到我党是先进文化的倡导者,时时刻刻代表着最先进的中国先进文化前进方向。并指导学生认识现代化世界的发展、后文化趋势及被大众所理解的社会主义文化。正确对待各种参差不齐的文化规范,取其精华,弃其糟泊。鼓励受教育者积极参加各种公益活动,投身到建设社会主义公民道德的浪潮中去。正确认识社会主义文化,辩证性的对待现实中出现的各种现象,不断丰富道德规范,这都表明要在《文化生活》课程中加大对人们的道德教育力度。
三、高中《文化生活》进行公民道德教育的对策
1、树立先进的公民道德教育理念
先进的公民道德教育理念作为其指导思想,有统揽全局,明辨方向的意义。合适的指导思想对公民道德教育的发展及其实用性有良好影响。正确的指导思想应以人为本,首先考虑到接受者即学生的各种需要。站在学生角度切实解决好实际中遇到的各种难题,处理好学生个体利益与整体利益的关系。高中课程《文化生活》对学生的道德教育必须要求其具实用性,并对受教育者有一定的感染号召力。教师在授课过程中,不但要注重理论课的学习,更要给学生提供实践的机会,使教学手法灵活多变。针对实例,锻炼孩子们的随机应变能力和处理问题能力,切实提高学生的道德情操。
2、完善公民道德教育内容体系
课堂的教育内容要满足学生的整体需要,这就要求在讲授《文化生活》课程时真正关心学生,获取学生的实际需求。从实际出发,依据学生需要来相应准备课程,保证做到教学的实用性和实效性。
学生在各个阶段的道德教育是连贯的,不可分割的。从家庭,小学,初中,高中,大学等所授的道德教育,都应具备一定的连续性和渐进性。这就要求《文化生活》在内容的设置上既要有侧重点,明确各个阶段接触的层级,又要协调各阶段之间的关系,处理好道德教育的连贯性。
我们应该在课堂讲授《文化生活》的同时,还要多注重学生内在的文化修养。不定期举行相应的课堂情景教学活动,鼓励学生参加各种道德宣扬实践,从而加深学生对课堂知识的理解和理论知识的实践,进而转化为做好人好事的实际行动,满足其心理需要。除此之外,教师要在讲授课本知识之余,将实际生活中所遇案例作为讲析对象,与同学们共同讨论,各抒己见。这些都可以作为《文化生活》教学的辅助。一般来说,往往现实中的案例与学生的联系最为密切,更易使学生理解其内涵,容易引起共鸣。因此,在教学活动中要丰富教学手法,做到感性与理性相结合,理论与实践相结合,认知与行动相结合。
中华民族的优良道德传统有着丰厚的底蕴和文化内涵。《文化生活》课程应以中华的优秀文化作为载体,并结合时代特征,对现当代公民进行道德教育。传统优秀文化为道德教育提供了指导,而现阶段道德教育又反之丰富了传统文化。二者相互促进,联动发展。儒家对道德实践方面的论述,如孔子认为“先其言而后从之”,“君子欲呐于言而敏于行”等均要求我们尽其所能将所学付诸于实践。荀子曾说“不积跬步,无以至千里”,便指没有日常的积累,不注重成长阶段的道德教育,何来以后的大智大贤。此外,“吾日三省吾身”等名言警句也都告诫我们一些道理,借助古人的优秀文化沉淀来对道德认知并实践具有重大意义。
3、注重公民道德教育方法的创新
教师不但要在教学内容上创新,也要在教学形式、教学方法上的创新。首先,授课教师应根据所使用《文化生活》的教材内容,并结合网络、历史等对课本内容进行丰富补充,增加学生的兴趣。其次,教师可以搜集现实中的地区案例,让学生在课堂上进行探讨。有效利用各种渠道资源。组建道德宣传队伍或公益活动团队,加大宣传力度,吸引更多的人参与,有效传播公民道德教育活动,普及道德知识。如老师可以邀请各方社会学,法学等专家、学者、名人等来校讲述知识和案例,使得学生深刻明白《文化课程》在一生中的重要作用。而且,还要树立良好的学习态度,端正学习动机。鼓励学生在课余时间做好人好事,与同学团结举办公益活动。这不但能够锻炼学生分析、处理问题的能力,也加深了人与人之间的理解。学生在实践过程中不但体验理论,更接触到课堂中学习不到的综合知识。最后,要对老师的教学水平和学生的接受程度进行综合、客观、公平、多元化的全方位评价,不断改正,不断丰富教学。
4、强化公民道德教育的实效性
对《文化生活》课程的教学,要选择合适切入点,在理解学生实际需要的前提下,将传统文化渗入教学中,并结合时代特征,丰富传统文化,针对不同学生参差不齐的道德水平,坚持灌输道德理念,从而真正从内在提升学生道德素养。可以考虑把规定学生正确的行为规范作为开始教学的切入点,规范学生主体的行为,并鼓励学生自觉遵守,使其从被动参与者变为主动遵守实施者,明确道德课程教育的实效性。为了加速道德教育的实效性。教师要在《文化生活》课堂中渗透道德意识,公民意识,使学生受到潜移默化的熏陶,并结合课余实践,使学生深刻感悟课堂理论教学,正确处理个体间的关系。
5、加强教师的职业道德建设
教师在授课的同时,自身也要修身养性,不但要关注学生的学习接受能力,更要加强自身的学习能力,为学生做好典范,使得师生共同学习,让学生深刻明白《文化生活》的学习并非仅仅显示在期末的成绩考核单上,而且是终生受益的。教师可以利用好现阶段的网络多媒体技术,加大教学深度和教学广度,必要时,搜集新的观点在课堂上与同学们共同探讨,相互学习,相互促进。新时期下,面对《文化生活》普及教育的重重困难,教师不但在严抓教育实效性指标的同时,更应该从自身出发,主动寻找理论知识和实践案例中的内在联系,完善自我,为广大学生做好榜样,提高自身的科技水平,思想道德水平和内在气质修养等,切实为普及公民道德教育作出贡献。
结束语
在国家全面加强新课程改革的今天,广大高中政治教师负担着对学生进行德育的光荣使命。在教学过程中要让学生树立先进的公民道德教育理念,采取各种有效途径。例如,在课堂教学过程中,要强化公民道德教育的实效性,注重公民道德教育方法的创新。还要设法完善公民道德教育内容体系,教师不仅要在课堂外强化自身的职业道德,更好地服务于高中思想政治德育教学。

参考文献:
[1]谢艳茹.潜移默化润物无声——谈高中思想政治教学中的德育渗透[J].教育教学论坛,2012(24)
[2]张颖.信息科技教学中的德育渗透[J].中小学信息技术教育,2005(02)
[3]曹桂菊.浅议在高中思想政治教学中如何渗透德育教育[J].科协论坛(下半月),2007(04)
[4]冉勇.浅谈充分发挥高中思想政治教学的德育功能[J].科技咨询导报,2007(14)

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