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  今天是  
关键词:
   
信息技术促进中学美术教学的理论与实践研究
作者:陈洋凤老师            日期:2014-3-26             点击:1147
         

摘要: 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中通过把信息技术、信息资源和课程内容有机结合,建构有效的教学方式,这能使原本单调枯燥的课堂教学变

得绘声绘色,更能调动学生学习的积极性, 促进教学的最优化。本文将从信息技术与美术课程整合的理论基础; 信息技术的优势;信息技术与美术课程如何整合

以及信息技术与美术课程整合的实践性四大方面论述信息技术与课程整合的理论基础与实践。
关键词:信息技术,优势,课堂教学,整合,实践性。

人类进入21世纪,信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。信息时代的两个重要标志是多媒体计算机和互联网,多媒体计算机使得知识以文本、图形图象

、动画、视频、声音等多种表现方式呈现,而互联网将每一台多媒体计算机连为一体。
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中通过把信息技术、信息资源和课程内容有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。(教育部《中小学教

师教育技术能力标准》)
一、信息技术与美术课整合的理论基础
(一)、建构主义学习理论对信息技术与高中美术课程整合的指导。
在建构主义学习理论指导下,信息化教育的教学模式可描述为:以学生为中心,学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和

积极性,对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中,学生是知识的主动建构者和运用者;教师是教学过程的指导者与组织者,

意义建构的促进者和帮助者;信息所携带的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象(客体);学习环境包括“情境”、“协作”、“会话

”等要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构;协作发生在学习过程的始终;学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务。
(二)、建构主义学习理论对信息技术与高中美术课程整合的指导可以归纳为以下几点:
1、在信息技术与高中美术课程整合的教学设计应注重学生主动参与式学习活动的设计,强调学习者的主动性。应当注重学科整合的整体性知识的获得,重视

综合性学习的设计和综合性能力的培养。利用信息技术促进高层次的学习结果的培养,如问题解决学习、学习策略、艺术能力的培养、创新学习、思维品质培

养以及态度和情感等方面。
2、尊重学习者在学习成果上的个别差异,从关注学习结果转变为关注学习过程。强调“学习伙伴”的重要性,利用信息技术创设无时空限制的小组协作学习

环境。教师在信息技术与课程整合的过程中,要由学习过程的控制者和主宰者转变为学习的促进者、指导者、信息资源的设计者、群体的协作者、课程的开发

者、学生的学术顾问和研究者。
(三)、人本主义学习理论对信息技术与高中美术课程整合的指导
美术又称视觉艺术,美术欣赏的过程离不开视觉的参与。用一般性的语言转译美术作品的信息,是难以具体而详尽地表达人对作品的感觉。教师对美术作品的

阐释只能涉及作品的一般性特征或某几个方面,不能穷尽作品的所有信息,我们不能将教师的解释当作作品本身的全部或唯一的信息,并以此代替学生对作品

的直观感受。人本主义学习理论为信息技术与高中美术课程整合的指导在于:利用多媒体技术和网络技术实现了较理想的美术欣赏情境,让欣赏者直接与作品

交流,使每个学生在欣赏活动中主观因素得到充分的发挥,为学生的美术鉴赏创设了自由的学习环境,优化了美术欣赏的教学过程。
二、信息技术的优势
信息技术使得教学信息处理呈现数字化、智能化、虚拟化,教学信息传输呈现网络化、自动化、高速化,教学信息的展示呈现多媒化、超链化、交互化,教学

信息贮存表现为光盘化、磁盘化、移动化。
信息技术丰富了学习资源。美术教师要做一个"有心人"。美术是一门比较特殊的学科,尤其是在教学资料的准备上,更是如此,设计得再好的课,如果没有必

要的教学资料,那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的"资料库",这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理,见了优秀的美术作

品,及时地通过一定的设备存入计算机,到光盘市场购买一定量的资料素材光盘,自己动手制作一些录像、动画等,有了多媒体计算机技术,我们可以把这些

资料放在计算机中,在需要的时候只要调用和处理就可以了。信息技术的学习资源包括多媒体教学软件、学科工具软件、电子百科全书、电子词典、网络课程

、精品课程、教育网站、专题学习网站、多媒体资源库、题库、案例库。如美术教学重要教育网站有:中国美术教育信息网(www.arteduinfo.com)、中国美

术家网(www.meishujia.cn)、中国美术教育网(www.ArtEdu.cn.com)、中国美术之家(www.zgms.com)、美术在线(www.cnool.net)、中国美术在线

www..cnms.cn)、世纪美术(www.zjonline.com.cn)、美术长廊(www.ccnt.com.cn)等等。
信息技术提供了学习手段。信息时代要求师生是否具有不断获取和更新知识的能力。每个人可以从三个世界获取信息,一是经验世界。在做中学习。从老师、

同学那里获取信息,参加实验、实践获取信息;二是语言文字世界。向书本学习。从课本、书刊、杂志里获取信息;三是虚拟现实世界。进行数字化学习。要

正确使用两个图书馆:现实的和虚拟的图书馆。从媒体(录音带、录像带、电影片等)光盘(CD、VCD、DVD、CD-ROM)与网站里获取信息。最关键的是知道:

从哪个人、哪个部门、哪本书、哪个网站获取自己所需要的信息,信息时代是知识爆炸时代,知识是学不完的,最重要的是:学会创新信息、重组与整合信息


在学校教育中,我们必然要在学科教学中,运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料,促进该学科的教与学。因此,信息技术与学科课程

的整合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生信息素养和文化水平。计算机辅助教学的技术,大致归纳如下:
(一)美术教学演示。最常见的是由美国微软公司(Microsoft)推出的0ffice办公系统中PowerPoint组件的一种功能,就是用计算机制成电子演示文稿。通

过液晶投影仪投射到屏幕上,效果要比原先的投影片、幻灯片更生动、更丰富、更富于表现力和感染力。演示文稿上可以输入所需要的文字、表格、图形统计

图,还可以插入各种图像、音频、视频。类似的电子演示文稿还有Authorware等。
(二)多媒体教学。目前有许多种专门用来设计和开发多媒体软件的应用程序,可以很方便地将各种图像、语音、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到教学软

什之中,实现超文本或超媒体的链接,还可以设计出结构复杂的逻辑关系,也可以根据教学的需要不断地改进。  
(三)计算机绘画与美术设计。目前用于各种专业设计的计算机软件很多,有机械设计、建筑设计、室内设计、服装设计、平面设计等。在一般中小学教学中

,仍然可以运用上述绘画软件进行图案设计、平面设计、色彩构成等设计练习。有的学校已经在课外美术活动小组中把比较专业的Photoshop、CorelDraw等多

种软件结合起来使用,进行装帧设计、封面设计、广告设计、贺卡设计、标志设计等,可以利用计算机光盘中大量的图像资料,利用计算机字库中丰富多样的

字形、字体,加上运用多种效果的计算机处理手段,设计出质量较高的作品来。
(四)计算机美术欣赏。人们把世界各国许多著名的美术作品输入进了光盘,一张多媒体光盘中能容纳几百幅甚至上千幅作品,可以随意打开任何一幅作品来

欣赏,还可以用“放大镜”将作品放大,仔细欣赏作品的局部或笔触。同时还编入了作品情况、画家生平介绍等文字资料,有的还配有人声解说和音乐,为美

术欣赏教学提供了极人的方便。光盘里有多种检索的方法,如按年代、国籍、作者姓名、作品题目等方便地进行检索。
计算机的广泛应用为我们提供了丰富的影像、音乐资料和制作手段,使多媒体进入课堂成为可能。多媒体的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象

,为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。变抽象的说教为形象的表达是多媒体教学的最主要特色。运用多媒体教学课件,可以把抽象的思维

过程形象化,有利于学生思维的发展。
利用计算机不同软件的特点和功能,可以快捷方便地制作出美术设计中构成、图案等作品。特别是计算机的复制、粘贴功能,使构成与图案设计中连续纹样的

制作易如反掌。计算机技术给美术设计与创作带来的神奇效果和极高的效率,使人们叹为观止。
三、信息技术与美术课程如何整合
切实提高信息技术与课程整合的水平,为提高课堂教学质量服务。
首先,我认识到信息技术与课程整合,应以学科的知识点为切入点来进行。在各门学科教学过程中,信息技术可切入的知识点甚多,教师应充分利用可切人的

知识点,围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节,运用现代信息技术媒体进行有效的教学,有效地开展课程整合,才能在教学过程中发挥其特有

的功效。
第二,在教学中,通过信息技术与课程整合,应力求为学生提供多种感官参与学习的氛围,充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口,并通过动手实验、操

作学具,边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。只有让学生的多种感官参与学习,才能大大提高学生的感知效果.并使学生由被动学习变为主

动学习。
第三,信息技术与课程整合,应将思维训练作为教学的核心,通过信息技术激发学生思考的热情,有助于教师加强对学生思维的一般品质(思维的敏捷性、灵

活性、深刻性和广阔性)的训练,还有助于对学生思维的创造性,如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。
四、信息技术与美术课程整合的实践性
美术教学的特殊性在于美术课上不但要传授美术知识,陶冶学生情操;而且要将正确的技法技巧同时传授给学生,提高学生的技能,培养学生的创新意识和能力。

学生在学习过程中不仅要听教师讲解技法要领,更主要是认真观察教师的示范动作,建立视觉表象。电教媒体为课堂教学所提供的清晰悦耳的声音,色彩鲜明

的画面,能够让学生感到耳目一新,吸引学生积极主动参与教学中来,使学生在最佳的学习状态中,全神贯注,积极思考,促使学生对知识的内化。在美术教

学中,充分运用多媒体教学,利用其凭借图文、声像等图文并茂的优点,开阔了学生的视野,激发了学生学习兴趣,强化了教师教学效率,因而对提高育人质

量起到不可低估的作用。
传统的教学手段和设施由于其局限性,往往不能满足学生的需要,会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手,使教学具体、生动、形象,弥

补了传统方法的不足。多媒体信息,特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象;使得凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材中蕴含的意境

美、音乐美、艺术美、充分表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,

因而大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学、乐学。
新课程标准要求高中美术课程中的美术欣赏课通过欣赏美术作品,了解作者的生平故事、艺术主张和成就,提高学生的审美水平和能力。《意大利文艺复兴时

期美术“三杰”作品欣赏》一课,欣赏大幅名画是必要的一环,但书上图片篇幅小而且不齐全,又没有与教材配套的挂图,欣赏实景更是不可能,这时候多媒

体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑,并精心分类。我还特意找来了美国BBC广播电视公司为追溯达芬奇、拉斐尔和米开朗琪罗三位伟大

的艺术家生平、发明和主要作品,通过戏剧改编及出色的电脑画像重组当年名画的创作情景而拍摄的节目的视频光盘,使学生能对三位巨匠有更全方位的了解

。上课时我用幻灯片展示图片,再在个别的细节上,比如放大和特写,学生在优美的音乐的伴随下,一边欣赏,一边赞叹,很快产生了愉悦的学习氛围。我还

把截取的视频片段播放出来,从米开朗琪罗《大卫》雕像的雕刻过程,到达芬奇《蒙娜丽莎》绘制的步骤,神秘微笑的由来,出色的绘画技巧;再到现代科学

家制作及测试达芬奇的各项发明,学生们通过声音、图象、电脑的模拟制作对达芬奇成就的了解不仅仅再停留在绘画领域,而是扩展到科学、医学、工程等方

面的天才了。学生再也不是坐着听和看了,他们忍不住站起来想看的更清楚,迫不及待地举手想要跟老师问清楚,小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的

、自主的。
    另外,选修的工艺课及设计课也是属于提高学生艺术素质的课程,工艺与设计属于实用美术的范畴,而实用美术恰恰是电脑美术的强项。实用美术教学包

括了工艺与设计的基础教学及应用设计教学,在工艺与设计基础教育中,教师要作大量的示范,由于这类教学内容的图形(如各种几何图形的组合)非常规范,严

格,填色技巧很讲究,因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制,着色,编辑和修改,都非常方便、快捷,因为电脑软件中提供

了大量的绘图工具和编辑命令供用户的使用。色彩构成中的练习更显示了电脑操作的强大优越性。电脑中提供了非常丰富的色彩供你选择,可以在选定范围内

均匀着色,渐变填色或采用某种肌理填色;可以对色相,明度,纯度进行调整;可以随时掌握整个画面的色彩效果而作出相应修改,不会出现手工着色中由于出

错耗时返工的烦恼。我在这类教学中常常使用多媒体教学演示各种图形的修改和图形填涂不同颜色的效果,不同颜色的搭配轻而易举,让学生在直观明了的教

学中了解色彩构成的规律,提高对色彩的感知度,掌握色彩基础知识。
结束语
信息技术与美术课程整合无疑将给高中美术课程学习方式带来崭新的面貌,必将成为21世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术与美术学科课

程整合的教学实验,对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育,对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育,有着十分重要的现实

意义。

参考文献:
1、张兴明 冯 鸿 《电脑多媒体在中学美术教学中的优势》   四川教育学院学报   2003年6月
2、相泽民、赵方军  《论信息技术与美术学科的课程整合》   海淀教师进修学校美术教研室  2005年8月

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